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起初,家人托人说好话把马欣送到梨园附近一所小学。在学前班试读了一天,老师发现他不仅坐不住,还像个“巡视员”一样在教室来回走动,不时去敲敲同学的桌子,正常的课堂秩序因他无法继续。

南京60多家公办幼儿园前不久集体向有关部门提出申请,要求把现有的保育教育费提高到每个月600元。上幼儿园贵过上大学(月均400余元),这让南京的不少家长接受不了。这60家幼儿园也有一肚子委屈。许多幼儿园保育教育费不足开支,渐趋陈旧的设备等办学条件无法令如今越来越“挑剔”的家长满意,而多年未能上涨的员工工资更让不少优秀教师被挖到私立幼儿园。(央视《经济半小时》栏目7月6日报道)

众所周知,中国大陆正处在经济社会快速发展的转折时期,同时又是世界上自然灾害分布地域广、发生频率高、种类多、危害严重的国家之一。显然,比起抗灾救灾来,中国在防灾减灾方面尚存许多薄弱环节,公民们减灾意识相对薄弱,有的基本上就从来没有接受过这方面的安全知识教育与技能培训。因此,从小普及减灾知识,普及灾难教育,进一步提高全民减灾意识,应是当务之急。

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西南大学本月上旬推出“国学智慧与现代高层管理研修班”,隔周周末上课,一年半的学费高达29800元。相关人士表示,这不算贵,目前全国高校类似的班,学费在2.5万至8万之间。除高额学费外,首届研修班的门槛也比较高,招生对象主要是董事长、总裁、总经理等企业高管人员、行政事业单位、国家机关处级以上干部(3月24日《重庆晚报》)。

  “当选全国政协副主席,对我而言是巨大的光荣和重大的责任,我将在中央的领导下、在新的工作岗位上,为国家的发展尽职尽力,为祖国的和平统一大业,为‘一国两制’方针在澳门的进一步成功落实作出新的贡献。”刚刚当选为全国政协副主席的何厚铧在第一时间接受了专访。【详细】

北京人文大学从事6年招生工作的杜老师说,人们对自考的认识越来越客观。很多家长对民办高校如何上课,开考哪些专业均了如指掌,一些高考成绩不错,但没有被自己满意专业录取的考生也选择了民办高校。自考费用相对较低,也是一些三本生放弃当地学校,先择民办高校的一个原因。

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奥运会在中国的成功举办,无疑给我们提供了又一次反思的良机:既然我国有能力办好奥运会、办好竞技体育,那么,我们就应该有能力切实抓好群众性体育事业,特别是中小学生体育。少年强则国家强,奥运会上的荣誉从来就不是孤立的,只有群众性体育与竞技体育协调发展,运动员的卓越表现和孩子们的健康成长齐头并进,奥运奖牌才有意义。

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《通知》要求强化对四类困难毕业生的就业援助:一是对困难家庭毕业生,高校可根据情况给予适当的求职补贴,公务员考录、事业单位招聘时免收报名费和体检费。

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  教师是一个国家教育发展的脊梁。一个国家的教师质量从根本上决定着教育的质量,进而决定着人才的质量、科技的质量和国家的发展速度与潜力。当前,教师已日益成为一个专门的行业,他们具备他人无法代替的功能。  在这种教师日益专业化的时代背景下,国家和社会的发展对教师质量提出了更高的要求。教师质量的提高依赖于教师教育事业的发展,除了接受正规的师范教育之外,在成为人民教师之后还要接受师资培训的再教育。但是仅仅依靠大学的师范教育和师资培训的再教育,教师质量难有质的飞跃,这些只是教师的“他主”发展而已,而教师的“自主”发展在教师质量的提高过程中所起的作用更为重要。由教育科学出版社出版的《教师自主发展论》一书深入研究了教师自主发展的问题,对促进教师质量的提高,唤醒教师的自主发展意识无疑起到了积极的作用。  当今世界是一个知识大爆炸的信息社会,知识增殖的速度超出了人们的想象。教师是一个以“传道、授业、解惑”为己任的职业,知识就是教师的从业资本,要想成为一名优秀的人民教师不仅需要有丰厚的知识储备,更重要的是要不断地更新知识。只有了解和把握科学知识发展前沿的教师才能教出具有丰富的学识、开阔的视野、与时俱进的态度和把握时代脉搏的学生。因此,教师不是一种仅仅通过大学教育就能一劳永逸的职业,它需要不断的挑战、不断的更新和发展。在这种情形下,教师教育就成为教育发展的“瓶颈”之一。教师教育的主要方式有两种:外塑培训和内塑自主。在现实的教育环境中,绝大多数教师意识到了通过接受再教育来保持知识的发展状态的重要性,在工作之余能够积极地参加各种教师培训活动或重新进入大学开始进一步的深造。但是教师的这种行为是不是一种真正的自觉行为?是不是一种仅仅迫于工作的压力而不得不为之的行为?假如真的如此,那么这样的教育只是虚假的繁荣景象掩盖下的可悲而可怜的事业。基于此,我们认为教师自主发展才是教育走向真正繁荣的金光大道。  实现教师的自主发展的核心要素是什么?  我们要认识到自主发展是一种意识,它和“他主”的发展并不是完全对立的,在“他主”发展中教师也应该具有自主的意识,即在教师培训等“他主”活动中,教师应该发挥自主意识,变被动为主动,从而使自己能够全身心地投入到教师发展中。更重要的是,自主发展不仅是一种意识,更是一种教师发展的方式,《教师自主发展论》将教师自主发展理解为教师的一种生存方式,也就是说自主发展应该是伴随教师发展终身的。该书将经济学的概念“发展极”引入教师教育领域,认为教育家和特级教师现象就是“教师发展极”现象,并将“教师发展极”作为该书的研究对象,通过具体的案例分析揭示出这些教育家和特级教师的一个共同特点,就是他们的日常生活内容主要是由教学、研究、学习三部分构成的,他们总是不断地研究他们的日常教学工作,总是不断地学习。从而得出进一步的结论:“教师发展极”现象产生的根源就在于教学研同期互动的教师职业生涯。这也为如何实现教师自主发展找到了答案,教师的教学研同期互动是实现教师自主发展的桥梁。  在教师的职业生涯中,教学、研究、学习三者扮演着重要的角色。教学是教师的基本任务,也应该成为教师的“看家本领”,如果教学搞不好,那么这样的教师肯定不会得到学生的欢迎,更不会得到领导的赏识,他的教职生涯必将是暗淡无趣的。研究是教师自主发展的“发动机”,它能够让教师不断地反思,不断地冲破原有的禁锢,将教师职业带入“柳暗花明”的境界。从很多教育家和特级教师发展的历程就能看出研究的重要性,这也是当前很多教师努力成为“研究型”教师的原因所在。学习是人生不断走向成功的“阶梯”,对于教师来说,不断学习尤为重要,这是由教师职业的性质决定的,只有不断地学习,教师才能不落后于时代的脚步,才能培养出适应时代要求并能为时代发展作出贡献的学生。在教师自主发展的过程中,教学研发挥着重要的作用,作为一名合格的教师应该三者兼顾,不可偏废,做到教学研“同期互动”。  《中国教育报》2006年3月2日第8版

学校内的空地上,整齐地排列着84间板房考场。板房内安设有电扇、饮水机。板房与板房之间,铺着彩色地砖,并特意摆放了盆栽。

答:非上海市户籍(生源)已就业的2010年应届毕业生和非上海市户籍(生源)的非应届毕业生,须具有全国普通高等院校硕士研究生以上学历,符合《招考简章》中规定的资格条件,如已婚,其配偶还必须同时符合上海市人才引进条件。(人才引进具体条件,请查询上海“21世纪人才网”上海市人才引进受理栏目)

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但是现实生活中,由于教育资源分配不合理、公立学校本身教学条件限制、甚至户籍等问题,很多适龄儿童,特别是许多农民工子弟无法进入父母打工城市的公立学校读书。国家自2009年起取消了借读费,这原本是件大好事,可原来的“游戏规则”突然被打破,问题也随之而来,部分公立学校打出了“赞助费”、“建校费”的招牌,农民工子弟进入这些学校更难。

责编 左移湘

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