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4、学科情况:学校设有高分子科学与工程学院、化工学院等18个学院和体育教学部;现有7个博士点,4个博士后流动站,5个硕士学位授权一级学科,49个硕士点,60个本科专业;拥有1个国家科学技术部技术研究中心,1个省部共建国家重点实验室培育基地,3个教育部重点实验室(工程技术研究中心),14个山东省重点学科、重点实验室,5个省级工程技术研究中心,8个青岛市重点实验室、工程技术研究中心和行业依托中心;学校有国家级教学团队2个,省级教学团队2个;拥有国家级特色专业4个,国家级人才培养模式创新实验区1个,省级品牌专业、特色专业8个;获建国家级实验教学示范中心1个,3个省级实验教学示范中心,建成5个省级一类实验室。学校2007年被教育部评估为“本科教学工作水平评估优秀高校”。

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8年前,王楠子是上海某中学一个“标准的差生”,经常被老师“重点关照”,无奈之下赴美读书;8年后,王楠子成了全美动画比赛个人组冠军,被老师表扬“是个天才”。两种截然不同的结果,促使他的父亲向国内教育现状发难。(见9月25日《东方早报》)  晏子曰:橘淮南则为橘,生于淮北则为枳。所以然者何?水土异也。王楠子在国内是“枳”,到了美国成了“橘”,“中枳美橘”,所以然者何?教育水土异也。  诚然,一所中学、个别教师所为,不代表国内所有学校、教师所为,一个人的遭遇也不具有普遍的代表意义,但王楠子这个典型,无疑折射了中美教育制度的巨大落差。比较而言,中式教育注重对知识的积累和灌输,注重培养学生对知识和权威的尊重,注重对知识的掌握和继承,以及知识体系的构建。而美式教育更注重尊重学生的个性与兴趣,培养学生独立运用知识的能力,鼓励学生对知识和权威的质疑、批判精神。  两种教育理念表达了对待知识的不同的态度,中式教育表达的是对知识的静态接受,美式教育则表达的是对知识的动态改变。这一静一动之间,反映了两种教育理念对知识重要性的认识差异。两种教育的优劣在“国际奥林匹克竞赛”与“诺贝尔奖”之间得以直观体现:中国的中学生年年都可以拿国际奥林匹克竞赛的大奖,却没有任何成年人获得诺贝尔科学奖;美国很少中学生有拿国际奥林匹克竞赛奖,但美国的成年人却是世界上拿诺贝尔科技奖最多的。  其实,即使在中国古代的教育家,也明白尊重教育对象的个性,鼓励自由发展的重要性,诸如“有教无类”、“因材施教”、“天生我才必有用”等名言都说明这一点。只是当教育被绑上科举的战车之后,个性发展也就有为一种不可多得的奢侈。即使到了今天,中式教育之弊成为众矢之的,屡遭社会诟病,但出于强大的体制惯性与顽强的“懒政作风”——用整齐划一的教育方针、教材、教案、答卷、评价标准成本最低——因此,充分尊重受学生个性的素质教育喊了若干年,至今仍然停留在墙上、报上,应试教育愈演愈烈,丝毫不见败退之势。  不论一种教育体制对于掌握静态的知识体系有多大的优势,当它把教师变成知识传声筒,把学生变成“读书机”,将学生的个性与创造力扼杀得荡然无存时,政府就应该反思,并逐步纠偏,不能知错不改,一错再错,不能让教育成为中国这只“木桶”那块最短的“桶板”。

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第二、就是要仔细总结高考失利的经验教训,韩老师告诉你:失败的并不可怕,可怕的是不知道自己为什么会失败,以后还犯相同的错误,我们的人生本来就是由失败和成功交织着的,所以失败是一件很平常的事情,最怕的是你被失败所击垮,而真正的失败就是从你决定放弃时候,如果你没有放弃就没有失败。

重庆直辖时,人均GDP为全国平均水平的70%,地方财政收入仅55亿元,农村绝对贫困人口达366万人,全市“两基”人口覆盖率仅为18.87%,大大低于全国平均水平。直辖初期,重庆高速度、超常规推进“两基”工作,到2001年,全市“两基”人口覆盖率提高到了87%。但在这个过程中也产生了大量遗留问题,全市形成了19.45亿元的“普九”欠债,成为压在城乡教育头上的“大山”。

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在这场“师生同场竞技”中,除了监考老师(这位老师不参加考试)有监考权,参加考试的学生也能监督老师,只要学生发现老师有作弊现象,可以当场揭穿。

5月22日,身穿写有“我们在一起”字样T恤的志愿者活跃在四川省青川县孔溪乡。四川汶川地震发生后,来自全国各地各行各业的志愿者纷纷赶到地震灾区,伸出援手为灾区群众排忧解难,奉献爱心。新华社记者蔺以光摄

赠书仪式上,学习出版社负责同志、南开大学师生代表、天津市体院北老干部理论学习组代表先后发言。

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“孩子们来自朝阳区东坝乡的育英学校,包括一到六年级的小学生。”总站门外,该校体育教师何老师说,这次带学生们来,是因为学校租车问题,向车队讨说法的。

“公办学校的老师也不错,有的还是特级教师呢。”对学生来说,好老师最重要,公办三山学校的家长们很满意学校现在的师资力量。他们原本认为民办学校收费高,老师收入也高,好老师当然会向民办学校转移,而实际情况是,现在民办、公办学校老师互相流动,公办学校的师资力量并不弱。

而且,对于一些排名较好的调剂院校,他们更喜欢从名校淘汰下来的调剂生,对于非名校第一志愿的调剂生来说,形势更加严峻。此外,不少原以调剂为主要生源的院校,因今年报考人数众多能获取大量第一志愿考生,会大幅缩减调剂名额,甚至不接受调剂,如中央财经大学今年第一志愿报考超过400人,而录取名额为150人,很可能第一志愿就能满足其招生需求,而不接受调剂。

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第六条 学校招生工作以“三个有助于”为指导思想,即“有助于高等学校选拔人才”、“有助于中学实施素质教育”、“有助于扩大高等学校办学自主权”。坚持“公平、公正、公开、择优”的录取原则,为国家和学校选拔优秀人才,并培养其成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

责编 左移湘

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