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上海化解思政新课程“一”“多”难题

据人事部官员称,报考与录取比例约为42:1。

暑假刚开始,同济大学大三学生小邹就开始了在浦东张江某咨询公司的实习。她所在的校区位于嘉定,而实习单位却位于张江,每天上班下班要穿越整个上海市区。因此她每天早上6点就得出门。路上等车、换车,往返差不多就要6个小时。和小邹一样,上海交通大学工业设计系研二学生小俞每天也要穿越上海市区,从位于上海西南的闵行校区辗转到东北的杨浦区某单位实习,来回路上需要四五个小时。

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  小齐还说:“《劳动合同法》更多的是可以保护处于弱势地位的农民工的权益,而对于受过高等教育的大学生来说,作用则不是很大。”解廷民认为这种想法很幼稚。他说,目前多数毕业生法律知识欠缺,认识肤浅,难以适应高度竞争的就业市场。在学生没有太强法律意识的情况下,学校就应该加强这方面的工作,除了指导学生求职技巧、心理辅导等工作外,也要加强学生对法律知识的学习。

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后来在同学们的传闻中知道,五四运动时有名的火烧赵家楼事件中,据说率先翻窗进去的5个学生中,个子瘦小冲在前的就是杨晦先生。具体情况怎样,没有进一步去研究了解。但杨晦先生的形象在我们学生心目中自然就非同一般了。

在这样的背景下,成都市将制定中小学生幸福指数评价体系,对学生幸福指数进行量化评价,关注学生心理健康,让学生享受幸福学习时光,减少厌学情绪,显示出教育部门对中小学生课业负担的重视与解决问题的决心。其初衷值得肯定。笔者期待,学生幸福指数的理想照进教育现实。我也相信,在教育部门的重视下,学生课业负担、心理负荷过重的状况会有所改观。但学校对减负到底会重视到什么程度呢?他们抓减负的热情会超过抓升学率吗?成都真能成为孩子的减负天堂吗?如果不落实减负政策,或者搞“上有政策,下有对策”的学校多了,会不会“法不责众”呢?这一点,从教育部“禁补令”形同虚设中就可以得到佐证。笔者以为,幸福评价指数设计再细致、再精确,关键还在落实。如果没有配套措施跟进,再美丽的幸福评价体系,再多的减负令也可能理想丰满现实骨感。

我在网上看到了很有意思的一句话:人的一生是用英语B开始,用D结束。B是Birth(出生),D意味着Death(死亡)。那人生的中间呢?就是C——Choice(选择)。人生就是不断地选择,而那个选择会改变自己的一辈子。

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徐有成:本人觉得高考体育加分政策,不是简单地取消或保留的问题。我认为,应多鼓励像田径一类项目的加分,至于其他新设的项目要加强管理监督,真正做到加分政策的公平性,坚决杜绝高考加分制度中出现“猫腻”现象。

③初次分配注重效率和再分配注重公平的关系。在社会主义市场经济运行过程中,要强化市场机制在初次分配中的作用,合理拉开收入差距,调动生产者主体的积极性和创造性,促进经济效率的提高,在初次分配层次上更多地体现效率;为了限制社会各类人员之间收入差距的过分悬殊,要强化政府对社会再分配的调节作用,以共同富裕为目标,扩大中等收入者的比重,提高低收入者的收入水平,建立、完善社会保障体系,在再分配层次上更多地体现公平,把市场效率与社会公平结合起来。

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戴家干说,新课改对高考提出一个新的要求,就是要砍掉“独木桥”,建设“立交桥”,就是使更多的人能够受到高等教育。我们高等教育已经进入大众化。1977年恢复高考时,当年是570万人报考,录取20万人,录取率4左右。去年是1050万人参加高考,录取人数600万。为此,我们对新课改之后的高考提出了综合性的指导意见,就是要有学业水平测试,也要有综合的评价指标,要有考试的成绩,没有统考是绝对不行的。

责编 左汶骏

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